Személyi vezetés - Rendszerirányítás

Közhely, mégis érdemes elgondolkodni a következő megállapításon: a jövő Európája, a jövő Magyarországa a ma tanuló ifjúságának az Európája és Magyarországa. Ez a tény nem csupán passzívan tudomásul veendő összefüggést jelez, nevezetesen azt, hogy amilyen az ifjúság, olyan a jövő. Ez a megállapítás sokkal inkább azt a felelős cselekvésre ösztönző tényt jelenti, hogy ezt az ifjúságot ma - itt a családban és az iskolában - mi szülők és pedagógusok formáljuk, továbbá azt, hogy a jövő Magyarországának a formálása a kezünkben van, érte mi tehetünk a legtöbbet.
A tanulóifjúság milliós, az őket nevelő pedagógusok létszáma százezres létszámú. Az ország, a nemzet jövője, függetlenül attól, hogy a tanárokat anyagilag vagy erkölcsileg megbecsülik-e, vagy nem, olyanná lesz, amilyenné a tanulóifjúságot felnőtt nevelőik alakítják. Ez a dolgok logikája szerint szükségszerűen érvényesülő tény.

TARTALOM
Bevezetés 5
Az emberismeret alapjai 11
Az emberről alkotott kép magatartásalakító 12
Az ember bonyolult, de egységes természetű élőlény 14
Az ember értelmes cselekvéssel találja meg a helyét a világban 19
Hogyan alakítjuk ki világképünket? Megismerő funkcióink 21
Ami kívülről vonz és belülről hajt minket: irányulásaink 25
Szubjektív viszonyunk külső és belső világunkhoz: érzelmeink 29
Az ember értelmes cselekvéssel alakíthatja is a sorsát 31
Cselekvésünk iránya és erőforrásai 34
"A stílus maga az ember" 35
A cselekvést végig kell vinni 36
Az önismerettől az önmegvalósításig 38
Az önismeret három tükre különbözőképpen torzíthat 38
Hogyan csökkentsük a torzítást mások megismerésében? 42
A fejlődés, az önmegvalósítás természetes útja: az individuáció 60
Kérdések, feladatok 60
A vezetés szemléletmódja az egyéni bánásmódtól a rendszerirányításig fejlődött 63
A multidiszciplináris megközelítés is a pszichológiához vezet 64
A korszerűnek tűnő vezetés is juthat válságba 68
A vezető tevékenységét a léptékrend is meghatározza 70
A vezetés lényegében: rendszerirányítás különböző léptékrendben 72
A megfelelő vezetési stílus több-dimenziós: az életciklus-elmélet 74
Lewin kísérleteiről 75
A vezetési stílus meghatározása bonyolult feladat 78
Az életciklus elmélet 78
Kérdések, feladatok 83
A pedagógiai vezetés is rendszerirányítás 85
A pedagógiai vezetés ökoszisztémája: az iskola szervezete és fejlesztő környezete 86
A pedagógiai vezetés funkcióit és hatékonyságát együtt értelmezzük 93
Kérdések, feladatok 101
Személyi vezetés és bánásmód 103
A helyes személyi értékelés és bánásmód alapja a reális emberismeret 104
A vezetés eredménye a meggyőződés kialakulásával válik tartóssá 114
Mindenki "szemüvegen" át látja a világot 115
Az életszemlélet realitása gondolkodó értékeléssel növelhető 117
A meggyőződés az életvezetés gyökere 120
Kérdések, feladatok 123
A vezetés csoportépítés 125
Ahogyan mi látjuk magunkat és ahogyan - véljük, hogy - minket látnak: tanári szerepek és sztereotipiák 126
A kommunikáció emberi üzenetváltás és energiacsere folyamat 132
Az eredményes kommunikáció: eredményes kapcsolatteremtés és konfliktuskezelés 141
Kérdések, feladatok 150
A vezetés nyilvános kapcsolatépítés 155
Az iskola "személyisége" közvéleményt és ethoszt formál 156
A jó tantestületi légkör a hatékony iskolai PR biztos forrása 162
Kérdések, feladatok 167
A vezető személyisége és pedagógiai kultúrája 169
A pedagógiai kultúra is csak etikus lehet 170
Az információs társadalom: az alkotó ember reneszánsza 177
Kérdések, feladatok 181
Bibliográfia 189